Development Guidelines for the Participation of the basic Education Schools under the Primary Education Service Area Office 2 Mahasarakham Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to study the development of participatory approaches in educational management of primary school committees under the office of Mahasarakham Primary Education Area 2. The research consists of 2 phases: phases 1 is a study of current state and problems of participation of primary school committee in schools under Mahasarakham Primary Education Office Area 2. There were 325 administrators and 325 primary school administrators. Phase 2 is a study of the participatory approach of the basic school committee in schools under the office of the Mahasarakham Primary Education Service Area 2, the data were 10 administrators and 10 experts. The tools used to collect data were The five-level rating scale questionnaire with the discriminative power ranged from 0.20 to 0.80, and the reliability of the questionnaire was 0.95. Statistics used in data analysis were percentage, mean and standard deviation.
The results are as follows:
1. The present conditions of participation of the basic school committee in schools under the jurisdiction of the Office of the Primary Education Service Area, Mahasarakham Zone 2 were at a moderate level.
2. The problematic state of participation of primary school committee members in schools under the Office of the Primary Education Service Area, Mahasarakham Zone 2, had the problems at a moderate level.
3. The guidelines for participation of the basic school committee in schools under the Office of the Secondary Education Service Area Mahasarakham Zone 2 are summarized as follows:
3.1 The academic administration has four guiding principles: 1) Provide information and suggestions for curriculum development in accordance with local needs. 2) Describe the desired characteristics of the curriculum. Academic development; 4) support, provision, provision of speakers, media and innovation in management ; teaching.
3.2 Budget management has 5 guiding principles: 1) Providing suggestions for setting budgets and spending budgets of educational institutions ; 2) Approving budget plans for schools; 3) Providing budget for Development of educational institutions. 4) Appointment of a working group to plan the expenditure of the school budget 5) Monitor the spending of the institution.
3.3 Personnel management has three guiding principles: 1) participation ; o formulate a plan for the development of teacher civil servants and educational personnel for development. 2) Proposing solutions to conflicts among school personnel. 3) Appointment of subcommittees for the operation of educational institutions.
3.4 The general administration has four guiding principles: 1) to provide information on the development of educational resource mobilization, 2) to participate in setting guidelines for the mobilization of resources to improve the quality of education of the educational institution. 3) Promote and coordinate the operations to improve the quality of education of the school continuously. G to continue the tradition Local art and culture of the continual.
4. The results of the assessment of the involvement of the school board. The basic school under the Office of the Primary Education Service Area 2 was found to be appropriate and possible at a high level.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). คู่มือการบริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นนิติบุคคล. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
ขวัญเรือน ชนะสัตรู. (2549). การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการจัดการศึกษาของโรงเรียนในโครงการ หนึ่งอำเภอหนึ่งโรงเรียนในฝัน ในจังหวัดชลบุรี. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา: มหาวิทยาลัยบูรพา.
จิราพร ธรรมเจริญ. (2553). รูปแบบการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครองในการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วมของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานี เขต 1. วิทยานิพนธ์ ค.ม. อุบลราชธานี: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
ประพนธ์ กระแสร์พันธ์. (2554). การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการบริหารสถานศึกษาเขตคุณภาพกบินทร์ 7 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 2. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
พิชนาถ เพชรน่าชม. (2555). การศึกษาปัญหาการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการบริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2. วิทยานิพนธ์ ค.ม. กาญจนบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
มะลิกามาศ เสงี่ยมแก้ว. (2550). การนำเสนอรูปแบบการมีส่วนร่วมในการบริหารสถานศึกษาของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครสวรรค์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ค.ม. นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทยพุทธศักราช 2550. (2550). กรุงเทพฯ: ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 124 (ตอนที่ 47 ก) 24 สิงหาคม 2550.
รัตติยา จันทร์เศรษฐ. (2553). รูปแบบการพัฒนาการมีส่วนร่วมจัดการศึกษาของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาระยอง เขต 2. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
วัลย์วิภา กร่างกลาง. (2556). ความคิดเห็นของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีต่อแนวทางการพัฒนาบทบาทของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานครสำนักงานเขตลาดกระบัง. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
Abdel, H. Engineering S. M. (1973). Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice – Hall.
Foster, S.E. (1993). “Type of Parent Involvement: Effects on Parent Rating of School,” Dissertation Abstracts International. 57(10), (1993): 4204.
Marie, H.a. (1998). School-community Relationships: A Namibian Case Study. Cannadian: Allbertra Universisty.
Pallozzi, D.P. (1981). “A madel for Community Participation in Local School District Decision Making,” Dissertation: Abstracts International. 42(4), (1981): 1481.
Putti Schuler, R.S., and Vandra, H.L. (1987). Personal and Human ResourceManagement. New York: West Publishing.
Putti, J.M. (1987). Management a function Approach. Singapore: McGraw – Hill.