Effects of story-based learning activities together with artistic creation on listening abilities and creativity of kindergarten 2 students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to compare the listening abilities of Kindergarten Year 2 students between before and after school by using story-basedlearning activities together with art creation. 2) Compare the creativity of Kindergarten2 students between before and after school with story-based learning activities together withart creation 3) Study the satisfaction of Kindergarten 2 students who received Story-basedlearning together with art creation. The sample group consisted of 29 students in Kindergarten2/1, 2nd semester of the academic year 2021, at Burapha Phitthayakan Municipal School.The tools used in the research were a learning management plan. listening skills test and creativity test. The statistics used to analyze the data were mean, standard deviation, and test the hypothesis with t-test statistics (Dependent Sample). The results showed that: 1. Listening ability of Kindergarten Year 2 students who study with story-basedlearning activities together with creating art. There is a higher progression after school than before. with a statistically significant level of .01.2. Creativity of Kindergarten Year 2 students who study with story-based learning activities together with art creation. There is a higher progression after school than before.
with a statistically significant level of .01.3. Kindergarten year 2 students who have been taught by using fairy tales as a base
together with creating art. Their overall satisfaction with the learning activities was at a very satisfactory level.
Downloads
Article Details
References
กมล โพธิเย็น. (2562). ความคิดสร้างสรรค์: พรสวรรค์ที่ครูควรสรรค์สร้างให้ผู้เรียน. วารสารศึกษาศาสตร์ศิลปากร มหาวิทยาลัยศิลปากร, 17(1), 9-27.
กมลวรรณ สุคะโต. (2561). การวิจัยเชิงปฏิบัติการพัฒนาสติปัญญาด้านการฟังและการพูดภาษาไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 ด้วยการจัดประสบการณ์การเล่านิทาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ.
กาญจนา กาบทอง. (2552). การพัฒนาทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่องโจทย ปัญหาการบวก ลบ คูณ หารเศษส่วน โดยใช้ชุดกิจกรรมประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบซิปปา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 1.วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2551). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำ� หรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: เบรน-เบส บุ๊คส์.
เกตน์นิภา ฮาดคันทุง. (2561). การพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยการเล่านิทานด้วยเทคนิคที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมทักษะทางด้านการฟังและการพูดสำ� หรับเด็กปฐมวัยที่ไม่ได้ใช้ภาษาไทยเป็นภาษาแม่. การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยนเรศวร.
เกริก ยุ้นพันธ์. (2547). การเล่านิทาน. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
จินตนา กรุพิมาย. (2559). การพัฒนาความสามารถทางภาษาด้านการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัยโดยการจัดกิจกรรมการเล่านิทาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ดวงเดือน ศาสตรภัทร. (2549). พัฒนาการทางสติปัญญาตามทฤษฎีเพียเจท์. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
นิตยา ประพฤติกิจ. (2546). พฤติกรรมเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสุโขทั ยธรรมาธิราช.
บวร งามศิริอุดม. (2554). ความหมายและความสำคัญของนิทาน. [ออนไลน์]. ได้จากhttps://sites.google.com/site/phisan13bird/bthkhwam/khwam-hmay-laea-khwam-sakhay-khxng-nithan.
[สืบค้นเมื่อวันที่ 2 กรกฎาคม 2564]
พิกุล พูลสวัสดิ์. (2562). การพัฒนาความสามารถด้านการฟังและการพูดของนักเรียนชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 1 โดยการจัดกิจกรรมการเล่านิทานอิสปร่วมกับกิจกรรมเกมการศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยทักษิณ.
ภรณี คุรุรัตนะ. (2533). เด็กก่อนวัยเรียน. กรุงเทพฯ: สถานสงเคราะห์เด็กหญิงปากเกร็ด.ราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย. (2560). คู่มือสำ หรับพ่อแม่ เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้ำนการดูแลและพัฒนาเด็ก ตอน เด็กวัยอนุบาล 3-6 ปี. กรุงเทพฯ: ราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย.
ลาวัลย์ ตนะสอน. (2559). การจัดประสบการณ์การเล่านิทานประกอบกิจกรรมศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
วิเชียร เกษประทุม. (2550). นิทานพื้นบ้าน. กรุงเทพฯ: พัฒนาศึกษา.
ศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (2561). เปิดสถานการณ์เด็ กปฐมวัย พบปรากฎการณ์เร่งเรีย นตั้งแต่วัยอนุบาล.[ออนไลน์]. ได้จากhttps://www.mantanusorn.ac.th/th/news/745. [สืบค้นเมื่อวันที่ 20กันยายน 2564].
สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาเด็กและครอบครัว. (2562). แผนงานวิจัยการปฏิรูปสุขภาวะและการพัฒนาเด็กไทยในศตวรรษที่ 21. นครปฐม. มหาวิทยาลัยมหิดล.
สมนึก ภัททิยธนี. (2553). การวัดผลการศึกษา. มหาสารคาม: ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการ ศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สยุมพู สัตย์ซื่อ. (2560). การพัฒนาการคิดเชิงเหตุผลโดยใช้กิจกรรมการเล่านิทานประกอบคำถามปลายเปิดสำหรับเด็กปฐมวัยศูนย์อบรมเด็กก่อนเกณฑ์. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
สาวิกาพร แสนศึก. (2560). ศึกษาผลการใช้กิจกรรมวาดภาพประกอบการเล่านิทานที่มีต่อการพัฒนาการความคิดคล่องแคล่ว ความคิดริเริ่ม และความคิดละเอียดลออของเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย
ราชภัฏบ้านสมเด็จ.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2559). พัฒนาการเด็กปฐมวัย รากแก้วแห่งชีวิต.[ออนไลน์]. ได้จาก https://www.mantanusorn.ac.th/th/news/745. [สืบค้นเมื่อวันที่ 20กันยายน 2564].
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). สมรรถนะของเด็กปฐมวัยในการพัฒนาตามวัย 3-5 ปี:แนะแนวสำหรับผู้ดูแลเด็ก ครูและอาจารย์. กรุงเทพฯ: แปลน ฟอร์ คิดส์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. กรุงเทพฯ: กลุ่มงานมาตรฐานการศึกษา สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้ สำ�นักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2561). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี. กรุงเทพฯ: สำ�นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สุพพัต สกุลดี. (2561). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับอนุบาล 1 โดยผ่านการเล่านิทาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต.
อัมรัตน์ ตั้งพิทักษ์ไพบูลย์. (2563). ผลของกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์โดยใช้เทคนิคการวาดรูประบายสีเพื่อส่งเสริม ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กปฐมวัย. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 15(2), 118-132.
Klenz, S. (1987). Chapter IV: Critical and creative thinking. Canada: Saskatchewan,Department of Education.
Trilling, B. and Fadel, C. (2015). Twenty first century skills. San Francisco: Jossey-Bass