Development of Skill Exercise on Reading Consonant Sounds to Support Reading in Thai Language to Enhance First Grande Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) develop a set of reading skill training modules on braille for first-grade elementary students using collaborative learning management to achieve effectiveness according to the criteria of 80/80 and 2) compare the learning efficiency of students before and after learning with the braille reading skill training module using collaborative learning management for first-grade elementary students. Additionally, 3) the study investigates the satisfaction of first-grade elementary students with the braille reading skill training module using collaborative learning management. The research adopts a quasi-experimental design, with a sample group of 28 first-grade students from Ban Pak oon (Pak oon Phadungwit) School, selected through cluster random sampling. Data collection tools include 10 lesson plans, a 20-item braille reading skill test, and a 20-item satisfaction questionnaire. Statistical analysis involves percentages, averages, and standard deviations.
The results showed that 1) Support Reading Skill Thai Words Spelling of Grade 1 student was equal to 80.17 / 81.60 2) Compare the reading and spelling ability of Grade 1 students before and after studying with an innovative reading skills training kit focused on spelling rules, using cooperative learning management. After studying, the students had an average score of 17.46 out of 20 3) The students’ satisfaction towards the instructional package was found to be at a very high level
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิรนันท์ กุญชะโมรินทร์. (2558). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ทักษะการอ่านออกเสียงและเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ประกอบเกมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
จุติพร เวฬุวรรณ. (2559). รายงานผลการจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ (STAD) ประกอบแบบฝึกทักษะอ่านเขียนเรียนภาษาราชาธิราชกลุ่มการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเชีย. 6(1), 93-100.
จิราพร บุดดีอ้วน. (2564). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะเรื่องมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อส่งเสริมการเขียนประโยคของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหนองบัวงาม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น. 18(2), 237-250.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10 แก้ไขเพิ่มเติม). สุวีริยาสาส์น.
ทวีนันท์ พันอุสาห์ ณัฐพล หงษ์ทอง และ ยุทธชัย สารขันธ์. (2566). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญร่วมกับบทเรียนผ่าน genially. วารสารมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และนวัตกรรม มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์, 2(1), 26–35.
พรวิมล เสาะใส, และทิพรัตน์ สิทธิวงศ์. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่านวิชาภาษาไทยด้วยนวัตกรรม Smart Learning เรื่องมาตราตัวสะกดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านขุนน้ำคับ. วารสารกลุ่มมนุษยศาสตร์–สังคมศาสตร์, 3(2), 12-26.
วัลภา สานา และประภาษ เพ็งพุ่ม. (2565). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ เรื่อง มาตราตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 16(3), 167-179.
สมนึก ภัททิยธนี. (2565). การวัดผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 13). ประสานการพิมพ์.
หกพจน์รัตณ์ เพ็งคำ และ ดุจเดือน ไชยพิชิต. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทย เรื่อง มาตราตัวสะกด ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิค STAD ร่วมกับผังมโนทัศน์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารร้อยแก่นสาร, 7(3), 88–107.
Durukan, E. (2011). Effects of Cooperative Integrated Reading and Composition Technique on Reading-Writing Skills. Education Research and Reviews. 6 (1), 102-109.
Gupta, M. and Ahuja, J. (2015). Cooperative Integrated Reading Composition Improving Achievement in English Writing Composition Among Seventh Graders. Issues and Ideas in Education. 2 (5), 37-46.