Developing a Program to Strengthen Creative Leadership of the Deaf School Administrators Under Special Education Bureau
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The research purposes were: 1) to investigate existing situations, desirable situations, and the needs to develop creative leadership of deaf school administrators; and 2) to design a program to strengthen creative leadership of deaf school administrators. Mixed methods research was employed which divided into two phases. Phase 1 was investigating existing situations, desirable situations, and the needs to develop creative leadership of deaf school administrators. The samples were 290 school administrators and teachers in deaf schools under the Special Education Bureau. The samples were randomized by using stratified random sampling technique according to the school sizes. Phase 2 was designing a program to strengthen creative leadership of deaf school administrators. The informants were 3 outstanding in creative leadership of school administrators, and 5 experts to evaluate the program. The research instruments were 5-rating scales questionnaire, which reliability of existing situations’ part was equal 0.990, and desirable situations’ part was equal 0.995, interview form, and program evaluation form. Data were analyzed by using mean, standard deviation, and modified priority needs index.
The research results were as follows:
1. The existing situation of the creative leadership of deaf school administrators was at a moderate level, while the desirable situation was at the highest level. The needs to develop creative leadership of deaf school administrators were ranked from high to low, such as visionary, individualized consideration, creativity, teamwork, and flexibility and adaptability, respectively.
2. The program to strengthen creative leadership of deaf school administrators under Special Education Bureau consists of: 1) rationale; 2) objectives; 3) content comprising 5 modules: Module 1 flexibility and adaptability, Module 2 visionary, Module 3 creativity, Module 4 teamwork, and Module 5 individualized consideration; 4) development procedures were based-on the principle of 70: 20: 10, and the methods of development including: on the job learning, training, and self-learning; and 5) assessment. The results of the program evaluation were at the highest level of appropriateness and as well as at the highest level of possibilities.
Downloads
Article Details
References
กิตติกร ธรรมกิจวัฒน์. (2562). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา เอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดบุรีรัมย์. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
กิตติ์กาญจน์ ปฏิพันธ์. (2555). โมเดลสมการโครงสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา อาชีวศึกษา. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
กิตติ์กาญจน์ ปฏิพันธ์, จักรกฤษณ์ โพดาพล, และวิลัยพรณ์ เสรีวัฒน์. (2556). ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์. โรงพิมพ์ คลังนานาวิทยา.
นิวุธ มีพันธ์. (2559). ตัวแบบภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนที่ได้รับรางวัลพระราชทาน ระดับมัธยมศึกษาในเขตภาคเหนือตอนบน. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.
พรชัย เจดามาน. (2560). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ศตวรรษที่ 21 : ไทยแลนด์ 4.0, https://www.kroobannok.com/83312.
พรวีนัส ไวยกรรณ์. (2565). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พักตร์นภา หาญประชุม. (2565). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พุทธชาติ ภูจอมจิต. (2562). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
เพชร์ บุญมาหล้า. (2564). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเลย หนองบัวลำภู. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2553). ผู้นำเชิงสร้างสรรค์: กระบวนทัศน์ใหม่และผู้นำใหม่ทางการศึกษา. โรงพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วัฒนา ปะกิคา. (2560). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารโรงเรียน. [วิทยานิพนธ์ ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 13, http://www.nesdb.go.th/.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการศึกษาไทย พ.ศ. 2562-2564. สำนักงาน เลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2565). รายงานข้อมูลสารสนเทศ. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรรถชัย แนวเงินดี. (2564). รูปแบบภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ในศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มมร.วิทยาเขตอีสาน, 2(1), 13-21.
Bennis, W. (2007). Creative Leadership. Chulalongkorn University.
Dubrin, A. J. (2014). Leadership Research Finding, Practice and Skills (8th ed.). South-Western Cengage Learning.
Grant, M. M. (2012). Getting A Grip on Project-Based Learning: Theory, Cases and Recommendations. Meridian: A Middle School Computer Technologies Journal, 5(1), 83.
Robinson, K. (2007). Ken Robinson on the Principles of Creative Leadership. McGraw-Hill.
Stoll, L. and Temperley, J. (2009). Creative Leadership Teams. Journal of Management in Education. 23 (1), 12-18.
Ubben, G. C., Hughes, L. W., & Norris, C.J. (2011). The Principal: Creative Leadership or Effective in Schools (4th ed.). Upper Saddle River, Allyn & Bacon.