The Relationship Between Administrator's Role and Teachers' Core Competencies in Schools Under Samut Sakhon Primary Educational Service Area Office
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to investigate: 1) the roles of school administrators under Samut Sakhon Primary Educational Service Area Office; 2) the core competencies of teachers in schools under the Samut Sakhon Primary Educational Services Area Office; and 3) the relationship between the roles of school administrators and the core competencies of teachers in schools under Samut Sakhon Primary Educational Service Area Office. The sample group consisted of 324 teachers from schools under Samut Sakhon Primary Educational Service Area Office. The sample size was determined using Taro Yamane's formula, and stratified random sampling was applied. The data collection instrument used was a questionnaire, with a reliability coefficient of 0.97. Data analysis was conducted using statistical software to determine the frequency, percentage, mean, standard deviation, and Pearson's Product Moment Correlation Coefficient (r).
The results of the study showed that: 1) The overall roles of school administrators under Samut Sakhon Primary Educational Service Area Office had a high mean score (= 4.47). When considered by aspect, the highest mean score was found in core curriculum analysis (
= 4.70), followed by cooperation with the basic education board (
= 4.57). The lowest mean score was in supporting personnel to use research processes (
= 4.37). 2) The overall core competencies of school teachers under Samut Sakhon Primary Educational Service Area Office had a high mean score (
= 4.49). When considered by aspect, the highest mean score was in the aspect of achievement orientation (
= 4.56) followed by good services (
= 4.53). The lowest mean score was in the aspect of teacher ethics and professional ethics (
= 4.44). 3) There was a statistically significant positive correlation (r = 0.92) at the .01 level between the roles of school administrators and the core competencies of teachers in all aspects under Samut Sakhon Primary Educational Service Area Office.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. สำนักพิมพ์กระทรวงศึกษาธิการ.
กิตติพิชญ์ มั่งสุข. (2564). บทบาทของผู้บริหารมืออาชีพกับสมรรถนะหลักของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 จังหวัดระยอง. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ชัยธวัช สุริกร. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทผู้บริหารสถานศึกษากับสมรรถนะหลักของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก. วารสารการศึกษาและการพัฒนา, 13(2), 35-52.
ชัยยนต์ เพาพาน. (2559). การบริหารการศึกษาในยุคโลกาภิวัตน์. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณรงค์ศักดิ์ ทองสาคร. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารต่อสมรรถนะหลักของครูโรงเรียนเอกชน จังหวัดเชียงราย. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยแม่ฟ้า หลวง.
ธนวัฒน์ ช่วยพัทลุง. (2565). บทบาทของผู้บริหารที่มีผลต่อสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 2. วารสารบริหารการศึกษา, 12(1), 75-89.
นภัสสร วงศ์พิชัย. (2564). การสร้างวัฒนธรรมการพัฒนางานวิชาการในสถานศึกษาโดยใช้กระบวนการวิจัย. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พรวิภา สวนมะลิ. (2565). การศึกษาสมรรถนะหลักของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิจิตร. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พิมพ์วดี ธาราไพร. (2563). การสนับสนุนกระบวนการวิจัยในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพครู. [วิทยานิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิไลลักษณ์ ปัญญาสม. (2562). ความร่วมมือระหว่างผู้บริหารสถานศึกษากับคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. วารสารบริหารการศึกษา, 12(3), 53-67.
สมหมาย อ่ำดอนกลอย. (2556). การพัฒนาภาวะผู้นำและการบริหารจัดการในสถานศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุภาวดี ชูเกียรติ. (2561). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการวิเคราะห์และปรับใช้หลักสูตรแกนกลางเพื่อพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน. วารสารการศึกษา, 8(2), 112-124.
สุภาวดี ทองอนันต. (2562). ความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษากับการพัฒนาคุณภาพครูตาม สมรรถนะหลัก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 2. วารสารการศึกษา, 10(2), 45-58.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสมุทรสาคร. (2566). รายงานประจำปี 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสมุทรสาคร. โรงพิมพ์อักษร: สมุทรสาคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). สมรรถนะครู. สำนักพิมพ์สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. สำนักพิมพ์สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Day, C. (2000). Teachers in the Twenty-first Century: Time to Renew the Vision. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 6(1), 101-115.
Fullan, M. (2007). The New Meaning of Educational Change (4th ed.). Teachers College Press.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Teachers College Press.
Leithwood, K., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1999). Changing Leadership for Changing Times. Open University Press.
OECD. (2019). Teaching for the Future: Effective Classroom Practices to Transform Education. OECD Publishing.
McKinsey & Company. (2020). How Technology is Reshaping Education: A Global Perspective.
https://www.mckinsey.com/education
UNESCO. (2015). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action Towards Inclusive and Equitable Quality Education and Lifelong Learning for All. UNESCO.