Development Programs Teacher of Learning Management under Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 6
Main Article Content
Abstract
The purposes of research were: 1) The study of the present and desirable in the development of the management of development Teacher of Learning Management under Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 6 2) To develop programs to develop management learning for the school under the district offices, primary education, Nakhon Ratchasima District 6.The sample of this research includes the first group is the teacher in the school under the educational zone Office Nakhon Ratchasima District 6 school year, the number of schools number of schools, 182 2557 308 men determine the size samples using the sizing tables, the samples of Morgan and Krejcie, two groups, namely, those providing information include qualified. 5 penons. .The 5 level rating scale questionnaire of the internal quality assurance procedures and interview form. The data was analyzed by using basic statistics, frequency distribution, percentage, mean and standard deviation and Modified Priority Needs Index (PNI Modified) was used to arrange the expectations.
The results found that ; 1. The current conditions and conditions in the development of the management of teacher learning for educational institutions. Affiliated offices, primary education, Nakhon Ratchasima District 6 found that. 1.1 The current conditions to develop the management of teacher learning for educational institutions. There are many levels. When considering a list of aspects found to have high levels, practices. Sorted by average descending the first three include measuring and evaluating students, according to actual conditions. Is the format and technical specifications for a variety of teaching methods and media development and innovation. 1.2 The conditions required to develop the management of teacher learning for educational level, when considering a list of aspects found to exist in most of the levels on all sides. Sorted by average descending the first three include measuring and evaluating candidates as is designing learning activities suitable for teens, students and the curriculum and integrate content in citizenship and the styles and techniques a variety of teaching methods. 2. The Teacher development program learning for management education Office. Primary education Nakhon Ratchasima District 6 found that consists of 5 main elements and there are 54 indicators are appropriate in most levels, and on most levels.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). รวมกฎหมายการศึกษา ฉบับเพื่อการปฏิบัติงานด้านกฎหมายการศึกษา. กรุงเทพฯ: คอมมิวเคชั่น.
ทิศนา แขมมณี และพิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์. (2550). การวิจัยและพัฒนารูปแบบการปฏิรูปการเรียนรู้ทั้งโรงเรียน. กรุงเทพฯ: บริษัท แอล. ที. เพรส จำกัด.
จำรัญ จิตรหลัง. (2552). “การจัดการความรู้เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้,” ใน วารสารวิชาการ. 12(3): 19-20 ; กรกฎาคม-กันยายน.
ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดการและบริหารการศึกษา ยุคปฏิรูปการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: บริษัท แอล.ที.เพรส จำกัด.
ยุรดา อรรถธนสาร. (2552). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมผู้บริหารในการสร้างองค์การแห่งการเรียนรู้ บรรยากาศองค์การ และคุณลักษณะของครูกับการจัดการความรู้ของครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา กรุงเทพฯ. วารสารบริหารการศึกษา มศว. 6(11): 40 ; กรกฎาคม-ธันวาคม.
ยอดอนงค์ จอมหงส์พิพัฒน์. (2553). การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูผู้นำการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
นิชาภา พราวศรี. (2551). การพัฒนาบุคลากรด้านการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานโรงเรียนบ้านสิริขุนหาญ อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัย มหาสารคาม.
ณัฏฐพันธ์ เขจรนันทน์. (2552). ระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ซีเอ็ดยูเคชั่น.
วิจารณ์ พานิช. (2558). เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง: Transformative Learning. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
วิทยา จันทร์ศิริ. (2551). การพัฒนาสมรรถนะหลักของผู้บริหารสายสนับสนุนในมหาวิทยาลัยของรัฐ. วิทยานิพนธ์ กศ.ด. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สถาบันพัฒนาผู้บริหารการศึกษา. (2458). การจัดการความรู้ในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา. (2550). การวิจัยตามภาวการณ์ครูรายจังหวัด (Teacher Watch) และการสร้างตัวแบการพัฒนาครูที่สนองตอบสภาวการณ์และปัญหาในการทำงานของครู. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์คณะรัฐมนตรีและราชกิจจานุเบกษา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554). จากจุดเน้นการพัฒนาผู้เรียน...สู่ชั้นเรียนการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). วารสารวิชาการ. ฉบับที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว,
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). นโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ 2558. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2549). คู่มือการประกอบวิชาชีพทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สุปรียา ศิริพัฒนกุลขจร. (2548). การพัฒนารูปแบบห้องเรียนเสมือนจริงแบบจำลองสถานการณ์ร่วมกับการฝึกปฏิบัติเรื่องการผลิตรายการโทรทัศน์. ปริญญานิพนธ์ กศ.ด. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุรเชษฐ์ สร้อยสวิง. (2552). ความต้องการและแนวทางการพัฒนาครู โรงเรียนฝายกวางวิทยาคม อำเภอเชียงคำ จังหวัดพะเยา. วิทยานิพนธ์ ค.ม. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6. (2556). รายงานการประเมินตนเองประจำปีการศึกษา 2556: นิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6. นครราชสีมา.
อาภรณ์ภู่ วิทยพันธุ์. (2551). สมรรถนะครูกับการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนสาธิตในจังหวัดนครปฐม. วิทยานิพนธ์ คม. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.