แนวทางการพัฒนาโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตวัฒนา เพื่อเสริมสร้างกรุงเทพมหานครเมืองแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทางการพัฒนาโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตวัฒนา เพื่อเสริมสร้างกรุงเทพมหานครเมืองแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน แบ่งการดำเนินการออกเป็น 2 ระยะ ระยะที่ 1 เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพเพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ กลุ่มผู้ให้ข้อมูลประกอบด้วยผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา และศึกษานิเทศก์ จำนวน 12 คน ซึ่งคัดเลือกโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้คือแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงอุปนัยตามแนวทางของ Braun and Clarke (2006) ระยะที่ 2 เป็นการวิจัยเชิงปริมาณเพื่อประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทางที่พัฒนาขึ้น โดยกลุ่มผู้ประเมินเป็นผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน ใช้แบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ ผลการวิจัยพบว่า แนวทางการพัฒนาโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ประกอบด้วยวิสัยทัศน์ 5 แนวทาง ปรัชญา 11 แนวทาง และระบบกิจกรรม 7 แนวทาง แนวทางดังกล่าวมีศักยภาพในการยกระดับโรงเรียนสู่การเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ของชุมชน และสนับสนุนการพัฒนากรุงเทพมหานครสู่การเป็นเมืองแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างยั่งยืน โดยได้รับการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กทม.- ยก‘บางรักโมเดล’ร.ร.การเรียนรู้. (2556, 26 กันยายน). ข่าวสดออนไลน์. https://www.khaosod.co.th/newspaper/newspaper-inside-pages/news_7884568
กรุงเทพมหานคร. (2561). แผนพัฒนากรุงเทพมหานครระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561–2580). สํานักยุทธศาสตร์
และประเมินผล กรุงเทพมหานคร. https://webportal.bangkok.go.th/public/user_files_editor/130/BMA-
developmentplan/P20ys_rivise.pdf
กรุงเทพมหานคร. (2568). แผนปฏิบัติราชการกรุงเทพมหานคร ประจําปี พ.ศ. 2568. สํานักยุทธศาสตร์และประเมินผล กรุงเทพมหานคร.
ไกรสร ศรีมงคล และ เมธาวี โชติชัยพงศ์. (2566). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียนในการเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 14(2), 189–202.
https://so06.tci-thaijo.org/index.php/gajasara/article/view/268150
ซาโต มานาบุ. (2559). การปฏิรูปโรงเรียน แนวความคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้กับการนําทฤษฎีมาปฏิบัติจริง. ภาพพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
พร้อมพิไล บัวสุวรรณ. (2567). ทักษะที่จําเป็นต่อชีวิตสําหรับผู้เรียนในโลกยุคใหม่ : รวมพลังสร้างกรอบทักษะระบบนิเวศการเรียนรู้ และแนวทางการขับเคลื่อน. วิช กรุ๊ป.
นิกรณ์ สปส. (2024, 2 April). Bangkok opens its vision for learning in all dimensions to build Bangkok into a Learning City, everywhere and at all times for life. Public Relations Office, Bangkok Metropolitan Administration. https://pr-bangkok.com/?p=296200
อัญชลี ศรีกลชาญ. (2565). การศึกษาแนวทางการพัฒนาโรงเรียนให้เป็นโรงเรียนในฐานะชุมชนแห่งการเรียนรู้: กรณีศึกษาโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดสระแก้ว. วารสารสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 25(2), 226-239. https://ejournals.swu.ac.th/index.php/JOS/article/view/13819/12266
Admiraal, W., Schenke, W., De Jong, L., Emmelot, Y., & Sligte, H. (2021). Schools as professional learning communities: What can schools do to support professional development of their teachers? Professional Development in Education, 47(4), 684–698. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1665573
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research inpsychology, 3(2), 77–101. https://so06.tcithaijo.org/index.php/gajasara/article/view/268150
Chaisri, S., Buasuwan, P., & Nanthachai, S. (2025). The school as learning community (SLC) implementation in secondary schools based on Manabu Sato’s concept. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 5(5), 645–662. https://doi.org/10.60027/iarj.2025.286086
Hudson, C. (2023). A conceptual framework for understanding effective professional learning community (PLC) operation in schools. Journal of Education, 204(3), 649-659. https://doi.org/10.1177/00220574231197364
Jessiman, P., Kidger, J., Spencer, L., Geijer-Simpson, E., Kaluzeviciute, G., Burn, A.-M., Leonard, N. & Limmer, M. (2022). School culture and student mental health: A qualitative study in UK secondary schools. BMC Public Health, 22, 619. https://doi.org/10.1186/s12889-022-13034-x
Kareem, J., Patrick, H. A., & Prabakaran, N. (2025). Exploring the factors of learning organization in school education: The role of leadership styles, personal commitment, and organizational culture. Central European Management Journal, 33(2), 232–251. https://doi.org/10.1108/CEMJ-12-2023-0457
Kirkman, B. L., & Smith, T. A. (2025). Empowering leadership management. https://doi.org/10.1093/obo/9780199846740-0236
Saito, E. (2024). Detecting weak feedback from students experiencing safety issues: A critical discussion from the perspective of the school as learning community. International Journal of Educational Research, 13(1), 1–15. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1433898.pdf
Senge, P. M. (2006). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Doubleday.
UNESCO. (2015). UNESCO global network of learning cities: Guiding documents. UNESCO
UNESCO. (2017). Learning cities and the SDGs: A guide to action. UNESCO institute for lifelong learning. UNESCO Published.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656/Pdf/245656eng.pdf.
United Nations Department of Economic and Social Affairs. (2023). Global population growth and sustainable development. United Nations. https://doi.org/10.18356/9789210052467
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. United Nations.
https://files.acquia.undp.org/public/migration/ua/Agenda2030-eng.pdf
World Bank. (2025). Inclusive education. https://www.worldbank.org/en/topic/education/brief/inclusive-education
Zainudin, M., & Aslan, A. (2025). The impact of educational decentralization on the implementation of democratic principles in schools: A case study of the interaction between the central government, local government, and the community.
International Journal of Humanities, Social Sciences and Business (INJOSS), 4(3), 687–699. https://doi.org/10.5281/zenodo.
Zang, X., Wang, Y., Lu, C., & Yoon, I. (2025). Investigating the mediating role of classroom achievement emotions in the relationship between school physical environment and physical literacy of adolescents. Scientific Reports, 15, 11510. https://doi.org/10.1038/s41598-025-96209-x
